保单号码：
400.31
通过：
6.13.2017
董事会政策
- 教育委员会认可并赞赏 Canyons 学区的教育工作者为完成学区的使命所做的努力，即所有学生都将为大学和职业生涯做好准备，并致力于提供持续支持，以促进教育工作者的专业成长。
- 教育委员会致力于在所有教室配备有效的教育工作者，以确保每个学生每天都能接受高质量的指导。
- 董事会授权学区管理部门制定和实施合理、公平和有效的评估流程，在衡量教育工作者有效性方面是可靠的，并在衡量犹他州有效教学的实施情况时符合州法规和峡谷学区政策标准和峡谷学术框架。
- Canyons 教师效能支持系统 (CTESS) 具有以下目的：
- 培养和支持有效和高效的教育者。
- 发展协作的专业文化，以促进学生的学习。
- 承认和促进使用基于证据的教学重点、基于标准的教学和报告以及专业行为。
- 根据他们的效率来评价教育者。
- 为影响就业的决策提供依据。
- 董事会授权总监和地区行政部门制定符合本政策的行政法规，但须经董事会审查和批准。
行政法规：
400.31-1
批准：
6.13.2017
CTESS - 400.31-1
Canyons 教师效能支持系统 (CTESS) 的定义位于管理中。注册——400.31-2。
- Canyons 教师效能支持系统 (CTESS) 是学区评估教育工作者绩效的过程和工具。
- 每位获得许可的教育工作者均应由学区确定的其校长/主管或校长/主管的指定人员进行评估。
- 评估员应至少在每个合同年度一次让所有获得许可的教育工作者了解评估过程的目的和程序。每个获得许可的教育工作者都可以访问 CTESS 数据仪表板、电子 CTESS 手册和学习模块。
- 应为所有临时教育者分配一名新教师教练/成就教练/导师。
- 评价频率
- 临时教育工作者应每年使用教学质量评级 (IQR) 进行评估，并将在年终会议 (EYC) 上获得总结性总体评级 (SOR)，该评级将在至少三年至五年内每年报告一次年 （图表 1).
- 职业教育工作者应在三年增长周期的第三阶段进行总结性评估，并将在年终会议 (EYC) 上获得总结性总体评级 (SOR)，该评级将每年报告一次 (图表 2).
- 实习教育工作者应每年使用教学质量评级 (IQR) 进行评估，并将在年终会议 (EYC) 上获得总结性总体评级 (SOR)，该评级将每年报告一次，直到恢复职业地位（图表 2).
- 校长或主管可以随时向人力资源部要求将教育者返回第三阶段，原因包括但不限于：通过观察、反馈和学生表现等发现的问题。任何阶段变化的通知将提供给教育者。
- CTESS通过以下过程支持教育者的有效教学和专业成长（图 3):
- 方向;
- 自我评估和目标；
- 年度初会议；
- 教学质量评级（IQR）：
- 两个正式的教学重点观察协议（IPOP）；
- 管理员知识；
- 教育工作者组合；
- 道德操守清单；和
- 会议参与清单。
- 年中会议（MYC）；
- 学生成长；
- 利益相关者的投入；
- 年终会议（EYC）；和
- 第三阶段 (3) 中临时（第 1、2 或 3 年）、见习和职业教育工作者的总结性总体评分 (SOR)。
- CTESS 评级确认
- CTESS 教学质量评级 (IQR) 和总结性总体评级 (SOR) 应由教育者和评估者签署。教育工作者的签名表示收到 CTESS 教学质量评级 (IQR) 或总结性总体评级 (SOR)，但不一定表示同意其内容或评级。
- 应向教育者提供 CTESS 教学质量评级 (IQR) 和总结性总体评级 (SOR) 的副本，副本应保留在人力资源部的教育者人事档案中。
- 提交书面回应的权利
- 如果教育者不同意评估的任何部分，教育者有权提交书面答复以表达他/她的观点。该书面答复必须在年中会议 (MYC) 或年终会议 (EYC) 的十五 (15) 个日历日内提交给评估员和人力资源总监。
- 书面答复的副本应与教育质量评级 (IQR) 或总结性总体评级 (SOR) 一起保留在人力资源部的教育者人事档案中。
- 要求审查 CTESS 总分的权利
- 教育工作者在收到总结性总体评分 (SOR) 后有十五 (15) 个日历日的时间提交书面请求以审查评估结果。书面请求必须提交给人力资源总监。
- 如果要求进行审查，则监督的指定人应任命一名独立的审查员来审查程序并就员工的评估提出建议。审查应符合国家教育委员会的规定。独立审查员不得是学区的雇员。
- CTESS 的目标是支持在课堂上培养有效的教育者。如果通过 CTESS 确定的教育工作者的绩效评级不令人满意，则适用以下规定：
- CTESS 教学质量评级 (IQR) 或总结性总体评级 (SOR) 不令人满意的临时教育工作者应被告知继续在学区工作存在问题。 (图表 1)
- 应确定其他资源来协助教育者（例如，成就教练、教学支持专家）。
- 重复循环一（1）。
- CTESS 教学质量评级 (IQR) 或总结性总体评级 (SOR) 不令人满意的职业教育工作者应被告知继续在学区工作存在问题。 (图表 2)
- 将提供援助计划。
- 重复循环一（1）。
- 其随后的 CTESS 教学质量评级 (IQR) 或随后的总结性总体评级 (SOR) 不令人满意的职业教育工作者将被留用试用期，并被告知继续在学区就业存在问题（学区政策 - 400.40 - 缓刑）。 (图表 2)
- 援助计划 (POA) 仍在继续。
- 重复循环一（1）。
- 然后，负责人/主管与主管的协助小组（SAT）协商，确定要采取的措施：
- 补救完成——如果职业教育者表现出令人满意的进展，包括完成所有目标，他/她将被解除试用期并恢复到职业状态，并在合同年的剩余时间内提供适当的工资安排。
- 因表现不理想而被试用并在三年内再次不满意的职业教育工作者将根据以下规定不续签或终止雇佣关系 学区政策 — 410.14 — 终止许可人员.
- 终止——其教学质量评级 (IQR) 或总结性总体评级 (SOR) 仍处于“最低限度有效”或“无效”范围内的职业教育者应遵守 学区政策 — 410.14 — 终止许可人员.
- 补救完成——如果职业教育者表现出令人满意的进展，包括完成所有目标，他/她将被解除试用期并恢复到职业状态，并在合同年的剩余时间内提供适当的工资安排。
- CTESS 教学质量评级 (IQR) 或总结性总体评级 (SOR) 不令人满意的临时教育工作者应被告知继续在学区工作存在问题。 (图表 1)
- CTESS澄清：
- 正式教学优先观察协议 (IPOP) 的长度至少为二十 (20) 分钟，并且至少相隔五 (5) 个上课日。
- 教学重点观察协议 (IPOP) 摘要将可供教育工作者在第二天午夜之前以数字方式查看。
- 评估记录被归类为“私人记录”，应根据地区政策的指导进行管理。
- 评估记录以电子方式存储在地区安全的服务器和/或人力资源部维护的地区人员文件中。
- 绩效补偿应根据2016-2017学年开始的州法律进行管理。
- 如果获得许可的教育工作者的教学质量评级 (IQR) 或总结性总体评级 (SOR) 为“无效”，则他/她不得按照学区的工资或薪金计划提前，除非获得许可的教育工作者是临时的或在第一年新作业（例如，新科目、年级或学校）的名称。 (学区政策 — 410.8 — 持照人员的临时身份).
行政法规：
400.31-2
批准：
6.13.2017
定义/术语表 - 400.31-2
就本条而言的定义:
- “年初会议 (BYC)”是评估者通过电子方式或面对面提供的关于教育者自我评估和目标的反馈。
- “日历日”是指一周，一个月或一年中的任何一天。
- “职业教育者”是指根据学区政策有权合理预期继续就业的持证员工。
- “CTESS（峡谷教师效能支持系统）”是学区的总结性评估工具和过程。 CTESS 支持有效的教学和专业发展，并确定教育工作者的有效性评级（即“无效”、“新兴有效/最低有效”、“有效”或“非常有效”）。 CTESS 具有三个组成部分（即“教学质量”、“利益相关者投入”和“学生成长”）。
- “评估员”是校长或主管或校长或主管的指定人员，该指定人员已获得 CTESS 认证。
- “年终会议 (EYC)”是由评估员举行的面对面会议，讨论教育工作者的总结性总体评分 (SOR)。
- “评估记录”是但不限于教育者的教学质量评级 (IQR) 和/或总结性总体评级 (SOR) 以及用于确定教育者有效性评级的任何文件；例如教学重点观察协议 (IPOP)、利益相关者输入、学生成长等。
- “正式教学重点观察协议 (IPOP)”是由评估员完成的观察，用作教学质量评级 (IQR) 的证据线。
- “形成性评估”是一种非正式评估，旨在并用于促进个人绩效的增长和实施。
- “成长周期”是对教育者在三 (3) 个学年期间的评估要求。 （图 1 和图 2）
- “教学重点观察协议”(IPOP) 是一种电子工具，用于记录评估者在课堂上的观察结果（例如学生参与度、教师反馈等）。
- “教学支持专家”是一名学区专家，接受过辅导和协助教师提高教学技能和有效性的培训。分配给教育工作者的教学支持专家将通过人力资源部进行分配。
- “教学质量评级” (IQR) 包括教学重点观察协议 (IPOP)、管理员知识、教育者文档以及道德行为和会议参与清单。可以根据教学质量评级 (IQR) 来决定工资和就业。
- “年中会议 (MYC)”是由评估员举行的面对面会议，讨论教育者的教学质量评级 (IQR)。
- “新教师教练/成就教练”是早期强化 (EYE) – 由直接主管指派的训练有素的教育者导师，以协助临时教育者在教学专业和学校系统中变得有效和胜任。
- “第三阶段”包括自我评估和目标、教学质量评级 (IQR)、利益相关者的意见和学生成长，这会产生一个总结性的总体评级。
- “第一阶段”和“第二阶段”包括自我评估和目标、一 (1) 个正式的教学重点观察协议 (IPOP)、一 (1) 个课程计划和学生成长。
- “援助计划 (POA)”确定了具体的、可衡量的和可采取行动的缺陷，并推荐了旨在提高教育工作者绩效的行动方案和资源，并且不得超过 120 个上课日。
- “试用教育者”是指学区雇用的任何已被置于试用期（学区 政策—400.40—缓刑).
- “临时教育者”是指：
- 进入许可教学任务或职位或返回学区许可教学任务或职位的员工。
- 接受另一职位的学区员工，该职位与所获得的职业地位的职位（例如，教师到教师专家）大不相同。 （区 政策 — 410.08 — 持照人员的临时身份)
- “补救过程”是为被认定为不满意评级的教育者所采取的行动过程。 （图 1 和图 2）
- “令人满意的表现”是指 CTESS 教学质量评级 (IQR) 和/或总结性总体评级 (SOR) 评级在“新兴有效”（仅限临时教育工作者）、“有效”或“非常有效”范围内。
- “上学日”是指教育工作者签订工作合同和学生出勤的天数。
- “学生成长”包括犹他州议会确定的学生评估数据；例如学生学习目标（SLO）和改善率（ROI）。
- “利益相关者意见”包括从利益相关者（例如家长、学生等）收集的调查数据和对利益相关者意见的回应声明。
- “总结性评估”是一种旨在由校长或主管或校长或主管的指定人员对教育工作者的表现进行评级的评估。关于工资和就业的决定可以考虑总结性评估或总结性评估的组成部分；即教学质量评级。
- “总结性总体评级” (SOR) 是在第一阶段确定和分配的 CTESS 总体评级（即“无效”、“新兴有效/最低有效”、“有效”或“非常有效”）并报告给犹他州教育办公室作为教育工作者的年度评级。可以根据总结性总体评级 (SOR) 做出关于工资和就业的决定。
- “临时雇员”是指由学区临时雇用的个人。临时雇员包括但不限于以下人员：代课教师；根据合同聘用仅一 (1) 年或少于一 (1) 年的员工；其职位由赠款和/或每年分配的州或联邦资金资助的员工；其职位被授权不超过十二 (12) 个月的员工；以及拥有当地教育局 (LEA) 特定能力许可（由当地教育委员会推荐）的个人。
- “不满意的表现”是指 CTESS 教学质量评级 (IQR) 和/或总结性总体评级 (SOR) 评级在“最低限度有效”（仅限职业教育工作者）或“无效”范围内。
- “工作日”是指接受评估的教育工作者签订工作合同的天数。
形式
没有
文件记录
已修改 – 2017 年 13 月 6 日。政策 – 400.31 – 对许可人员财务问责制的评估进行了修订，以允许每年根据 你tah 代码 §53G-11-5。
已修改 – 2015 年 15 月 9 日。政策 – 400.31 – 对有执照人员的评估进行了修订，以采用峡谷教师效能支持系统 (CTESS) 评估系统。根据犹他州法规 §53G-11-5，采用 CTESS 对有执照的人员进行总结性评估。
已通过 – 2011 年 9 月 20 日。
此在线演示文稿是Canyons学区当前采用的政策手册的电子表示形式。它不反映正在进行的更新活动。官方权威手册可在位于桑迪东300 600号桑迪（South East East）的9361 South 300的总监办公室中查阅。
