犹他州法典§53G-6-803 (1)(a) 规定“学生的家长或监护人是负责学生教育的主要人员，[学校]对家长或监护人起辅助和支持作用。因此，学生的父母或监护人有权从学生的 [学校] 获得合理的学术住宿，”包括住宿
关于父母保留的决定。第 (2) 条规定，学校“应根据学生的学术能力或学生的社交、情感或身体成熟度，合理地满足家长或监护人的书面要求，将学生留在幼儿园至 8 年级。”

每个保留案例应遵循学校团队推荐流程。学校团队（由学校行政人员、家长/法定监护人以及以下一项或多项：教师、辅导员和/或学校心理学家组成）将考虑个人的成长模式、数据，以及用于评估请求保留的信息。应在当地学校一级批准或拒绝每个保留请求。如下所述，应在评估每个学生的保留情况时收集和考虑数据。

在 pre-K 计划中，保留不可用。

在 K-8 年级，保留学生的最终决定是家长或监护人的责任，除非学校团队在学校行政人员的指导下确定并记录保留学生是不合理的安排。如果学校团队确定保留 K-8 年级学生的请求是不合理的住宿条件，家长/法定监护人可以请求由教育部组建的学区级委员会学生支持服务部，审查当地学校的决定。学校团队应向学区委员会提供数据和信息，证明要求保留 K-8 年级学生是不合理的安排。

在 9-12 年级，保留学生的最终决定由学校指导下的评估小组负责
行政人员。如果团队无法达成协议，家长/法定监护人可以要求区级
由学生支持服务部组成的委员会，负责审查当地学校的决定。

任何英语学习者 (EL) 学生的保留应与学生倡导和访问主任或指定人员协商。学生倡导和访问主任将协调必要的评估，以向家长/法定监护人提供有关保留请求的语言和文化元素的信息。

如果在保留过程中，数据和信息表明并且团队怀疑该学生可能是残疾学生，则学校必须遵循“特殊教育儿童查找程序”（USOE 特殊教育规则，第 II 节）。被确定有资格并正在接受特殊教育服务的学生只有在保留符合条件的情况下才会考虑保留
与学生的 IEP 一致。

K-3 年级指南

1. 应考虑学生的身体、社交、情感、行为、认知和学业发展。学校管理员将从任课老师那里收集有关学生在课堂上发展的初始数据和信息。收集初始数据和信息后，如果学校管理人员严重担心所请求的保留可能是不合理的调整，则应按照 4-8 年级指南中的说明获取额外的数据和信息。学校管理员收集的数据和信息应与家长或法定监护人共享，以帮助就保留做出明智的决定。除非学校管理人员发现数据和信息表明请求的保留是不合理的住宿，否则应同意家长或监护人的保留请求。

4-8 年级指南

1. A. 应考虑学生的身体、社交、情感、行为、认知和学业发展。学校心理学家在学校行政人员的指导下并征得家长同意，将根据需要从尽可能多的来源收集数据和信息，以协助家长或监护人做出明智的决定。用于收集数据的工具包括但不限于：
   • 官方学生报告/数据（基于课程的测量标准参考测试、基准评估、进度监控、成绩单、对有针对性的指导/干预的反应等）。
   • 根据需要与学生、家长、学校辅导员、教师、管理人员和其他人进行面谈。
   • 建议完成光的保留量表作为评估的一部分。
   • 根据需要进行其他学术、社会、行为和心理教育评估。这些可能包括但不限于：
     • 认知发展，通过标准化的、参照规范的智力测试进行评估。
     • 学术成就，由标准化的、参照规范的学术成就组合评估。
     • 由家长、老师完成的社会情绪和行为评估，并在适当的情况下进行自我报告
     • 情有可原的情况；即健康、流动性、出勤率

学校团队收集的数据和信息应与家长或法定监护人共享，以帮助做出关于保留的知情决定。除非学校团队发现数据和信息表明所请求的保留是不合理的住宿，否则应同意家长或监护人的保留请求。

9-12 指南

1. 保留 9-12 年级只应在极端情况下考虑，并被视为不合理的住宿，除非父母或监护人提供明确的相反证据。
2. 如果情况需要考虑保留 9-12 年级，则应遵循 4-8 年级指南中列出的程序。
3. 将家长推荐给犹他州高中体育协会，了解有关高中体育资格的政策。
4. 如果学生没有在他/她的毕业班毕业并且仍然希望继续接受教育，则将通过成人教育计划提供后续教育。