乍一看，在 Sprucewood 小学 Jonathan Hale 班上的学生看起来就像其他四年级或五年级学生一样在上艺术课。他们聚集在他们的项目周围，在织布机上编织织物，绘画他们制作的作品并使用不同的材料 - 但他们正在建造的真正杰作并不是由丙烯酸和棉花制成的。他们真正的成就是相互合作。 

Hale 的学生正在参与一项“同伴伙伴”研究计划，该计划将 Sprucewood 小学普通教育班的学生与 Canyons 严重残疾学生学校 Jordan Valley 的特殊教育学生配对。残疾包括沟通障碍、脑瘫和脑外伤。

黑尔说，学生们一起参与相同的艺术项目，每个人都学习重要的课程，并以只有通过同伴互动才能实现的方式成长。去年夏天，他在 2018 年肯尼迪中心 VSA 交叉点：艺术和特殊教育会议上展示了他的发现，此后他的学生有了更多的成长。

“看到他们如何找到互相帮助的方法真的很酷，如果他们的工作是成为同行合作伙伴，他们是可以接受的，他们可以适应（项目）并将其变成适合每个人的其他东西， ”黑尔说。 “这是真正的合作。如果你进入另一个艺术室，焦点可能会有所不同。我喜欢这种社区的感觉，当孩子们在思考自己以外的人时，这更多的是一个过程和发生的学习，而不是最终产品本身。”

Hale 是 Sprucewood 和 Jordan Valley 的 Beverly Taylor Sorenson 艺术学习计划视觉艺术专家，他与犹他大学的一个研究团队一起研究学生之间的学习方式与仅向成年人学习的方式有何不同。

他们的研究重点是如何利用同伴伙伴关系帮助学生取得成功。艺术环境为适应各种认知水平提供了更大的自由度和灵活性，但在看到学生在同伴环境中学习艺术技巧的过程中取得了巨大的进步后，Hale 说同伴伙伴在其他班级环境中也可能是有益的。自从在肯尼迪中心会议上展示他们的发现以来，Hale 说他的团队的同行合作模式已经在华盛顿特区和加利福尼亚的艺术访问项目中得到应用。

“学生之间有一种近乎神奇的联系，”Sprucewood 小学校长 Lori Reynolds 在观察了 Hale 的课程后说道。 “看到艺术如何让我们的学生更紧密地联系在一起，这是一种绝对的快乐，并且是弥合鸿沟并使两个群体受益的完美方式。”

Hale 和他的研究团队，包括犹他大学美术学院助理院长 Kelby McIntyre Martinez，以及 Kristen Paul 和 John McDonnell 教授，于 2016 年在 Sprucewood 开始了这个项目，当时只有三个课程。今年，Jordan Valley 的学生 12 次来到 Sprucewood 与同龄人一起工作。在这一年中，Sprucewood 学生打开了他们的接受圈，并担任了他们通常可能没有经历过的领导角色。

约旦河谷的学生也取得了进步。在成人教学期间难以坐超过几分钟的学生可以与同伴独立坐 45 分钟，并定期进行自我发起的互动，例如举手和口头参与，即使他们是非语言的。黑尔说，这是一项巨大的成就。 

随着 Hale 的团队继续研究学生的互动，他们计划在即将到来的学年扩大同伴合作伙伴计划，包括舞蹈和音乐，看看孩子们如何受益。

“有些人可能会说严重残疾的学生不适合我们这样的项目，”黑尔说。 “我喜欢以许多不同的方式承认增长。我真的相信这是一种获得不同能力的方式，也是一种为学生提供社交机会并让他们适应这种情况的方式。”