行政管理 世界一流的教学设计和评估 （WIDA）-语言筛选器是在收到“替代语言分类”表格后安排的。对通过PHLOTE调查确定的学生进行语言能力筛选评估。替代语言分类表被发送到ALS部门，在该部门生成文件，并计划进行筛查评估。
学校可以选择自己管理筛查工具，也可以让地区测试员为学生管理筛查工具。 培训适用于选择管理筛查工具的学校。
在所有四个语言领域对学生进行筛选：口语，听力，阅读和写作。所有四个域的综合得分将提供初始的水平放置水平。可以指定一名学生为 1）英语学习者，或2）英语流利。 这些名称决定了所需的服务。如果学生在 WIDA 筛选器上的分数流利，则该学生不被视为英语学习者，并且通知将发送到学校以保存在学生的累积文件夹中。
在识别并安置为英语作为第二语言服务后，必须告知英语学习者家长此类安置。此通知必须描述该计划以及对学生的预期收益。法律规定，LEA从学生注册到学校开始，有30天的时间进行适当识别，投入服务并向家长提供此类服务的通知。在学年开始后，LEA有14天的时间来完成该过程[第1112（g）（1）（A）节；第3302（a）条]。
家长必须每年通过提供世界一流的教学设计和评估 (WIDA) 熟练程度进度报告来了解学生的进步情况。必须通知家长下一学年的英语水平和位置。当学生达到流利的英语水平时，必须通知家长学生成功完成课程。学生达到 5 级（流利）、5.0 或更高的语言能力状态将被连续四年监测，如果学生没有保持语言能力，将通知家长。
家长有权拒绝将英语作为第二语言直接服务。但是，学生必须每年继续参加 WIDA（州语言能力评估）。 LEA 必须与家长会面，讨论该计划和对学生的好处。父母必须签署协议， 必须每年更新一次。然后，将学生安排在“个人语言发展计划（ILDP）”中，以监控英语水平的进步。
ILDP适用于具有以下条件的学校： 10名或更少的英语学习者被确定为语言能力水平1.0-4.9。 ALS促进者和/或建筑物ALS管理员与教师合作制定特定的英语语言开发目标，每年对其进行监控和审查3次。
此外，ILD 用于监控父母拒绝直接服务的学生的语言能力进步。 ILDP 的学生还必须参加 WIDA。
要求：ALS 协调员和/或 ALS 管理员支持通识教育教师编写 ILDP
学生语言能力：1.0-4.9级
退出标准
一旦学生达到 WIDA: ACCESS 衡量的流利状态 5 级（5.0 或更高），英语学习者就会退出 ESL 服务。必须将学生成功完成课程的通知通知家长。一种 退出信的副本必须保存在学生的ALS蓝色文件中，并发送给ALS部门。 教师继续通过形成性和总结性评估来监控进度。
- 1年级：父母离开后，会收到退出信和监护人通知信
- 2-4 年级：家长只收到监控通知信
- 成功完成第 4 年的学业后，家长将收到通知，他们的学生 ALS 档案将被关闭
监控程序
四年内通过形成性和总结性评估对达到流利状态的英语学习者进行监督。教师通力合作，通过持续差异化的课程、教学和材料，确保所有英语学习者达到流利的状态，并在主流普通课堂中取得成功。 每年必须进行一次ALS监控和服务变更表。每年必须通知父母监护状态。表格和通知信的副本必须保存在学生的ALS蓝色文件中，并发送给ALS部门。
成功监测四年后，请将 ALS 学生的蓝色文件夹归还。在将蓝色文件夹发送给 ALS 部门之前，请填写退出监测状态 - 正在关闭 ALS 记录表。应在学生的累积文件夹中放置一份退出监控状态-关闭 ALS 记录表，并在学生的 ALS 蓝色文件中放置另一份副本。
在极少数情况下，英语学习者可能会返回ESL计划。如果英语学习者未能在主流课堂上取得成功，则可能会发生这种情况。这些更改已在Canyons的ALS监控和服务更改表中注明。在这种情况下，将制定新的目标来帮助英语学习者在普通课堂上取得学术成就。
